Montessori školky Praha 7 Vltavská

vnímám já sama. Především jako hlavní negativum vnímám finanční stránku těchto školek. Ne každý rodič si může dovolit zaplatit Vltavská tolik peněz za školné. V současné době nejsou Montessori školky příliš podporovány státem, tudíž jsou drahé. Neshoduje se to tedy s Florenc ideou Marie Montessori, aby tento princip výuky byl pro všechny děti bez ohledu na sociální rozdíly. Na mnoha školení jsem se setkala i s montessori školky Vltavská kritikou pohádek. Často školitelé tvrdí, že pohádky vnáší do dětské psychiky zmatek, že se má naopak setkávat pouze s reálnými věcmi, ale i příběhy. Dítě má v sobě velkou fantazii a ve školce pozoruji, jak rády děti sní a vymýšlí různé neskutečné příběhy. Vše musí být v určité míře, určitě nezastávám názor, že by dětem měla být stále předkládána nějaká fikce, o to hůře jaké montessori školce Vltavské pohádky se dnes vysílají. Zde opět záleží na dospělém, jaké prostředí mu připraví a jakou pohádku zvolí. Velmi se mi i z vlastní zkušenosti osvědčilo, jak pozitivní dopad má na dítě divadlo. Ve školce vedu dramatický kroužek, nejčastěji hraji s maňásky takové příběhy, aby měly pro děti nějaký přesah. Proto když cítím, že je ve školce aktuálním problémem výběr a naopak odmítání kamaráda, zahraji tento příběh v divadle a pak si povídáme, kdo se jak asi mohl cítit. Komunikační kompetence předškolního dítěte a jejich systematický rozvoj jsou velice zásadní a aktuální problematikou soudobého předškolního vzdělávání, jelikož stále přibývá

dětí s odkladem školní docházky na základě různých řečových deficitů. Na kultivaci a rozvíjení těchto kompetencí se výrazně podílí i mateřské školy Montessori se svojí bohatou nabídkou zajímavých pomůcek, aktivit a činností. V jedné z těchto mateřských škol Křižíkova jsem čtyři roky pracovala, a měla tak možnost dlouhodobě pozorovat a aktivně využívat nabízených metod, technik, didaktických materiálů, půjčoven dodávkami nejblíže Prahy 7 Vltavské

Vltavské školka montessori

apod., podněcujících komunikační schopnosti daných dětí. Jelikož jsem tedy v této oblasti za danou dobu načerpala množství informací a zkušeností, rozhodla jsem se v této práci tuto problematiku podrobněji rozpracovat. Bakalářská práce se skládá z části teoretické a empirické. obsahující první tři kapitoly, je zpracována zejména na základě analýzy tematické odborné literatury. V první kapitole je charakterizováno předškolní období s jeho základními aspekty, vývoj řeči v jednotlivých jazykových rovinách a možnosti logopedické montessori školka Vltavskou intervence. Druhá kapitola objasňuje problematiku komunikačních kompetencí předškolního dítěte a možnosti rozvoje, zároveň podává vysvětlení pojmů komunikace, řeči a jazyka a v neposlední řadě i narušené komunikační schopnosti. V poslední kapitole teoretické části je pozornost zaměřena na vymezení Montessori pedagogiky, její filozofie a podstatných aspektů a v neposlední řadě i stručné zachycení Náměstí Republiky způsobu rozvíjení komunikační kompetence předškolního dítěte v mateřské škole tohoto typu. Hlavním cílem empirické části byla montessori školky Vltavská analýza konkrétních možností, technik a metod rozvoje komunikačních kompetencí v mateřské škole Montessori, které jsou zde využívány