Montessori školky Praha 8 Dolní Chabry

základy současného vědění, podpora klíčových dovedností, prohloubení znalostí a rozvoj osobnosti Marie Montessori měla na přijímání dětí do Montessori zařízení jasný názor V konečném důsledku to vede k cíli otevřenosti Montessori zařízení pro všechny děti bez rozdílu nadání a schopností, postižení, sociálního nebo národnostního etnického původu, chudých nebo bohatých, a sice bez rivality a selekce Rýdl, s. Díky respondentům jsem si však bohužel mohla potvrdit, že finanční stránka rodičů dítěte roli hrají. Tento důvod byl dvakrát uveden jako jediné negativum zařízení Montessori. Dává to najevo paní učitelka Klára slovy Nevýhody nevidím žádné. Spíše mě Ládví velmi mrzí, že zatím nejsou Montessori školky příliš podporované státem, tudíž si toto prostředí nemůže z finančních důvodů dovolit Vychovatelna každý. Podobné stanovisko má paní učitelka Hanka Jedinou nevýhodou Montessori školek je snad jen to, že drtivá většina z nich je soukromých a tak mohou být pro někoho méně dostupné. Když jsem se v dotazníku zajímala o klady a zápory Montessori školek, nesetkala jsem se s žádným záporem až na výše zmiňované finanční stanovisko. Mne samotnou překvapilo, že žádná z učitelek nezmiňuje jako menší montessori školky Dolní Chabry negativum příliš realistický svět bez fantazie. Karel Rýdl totiž popisuje slova Marie Montessori Montessori navrhla, že do věku let by děti montessori školkám Dolní Chabry měly žít v co možná nejreálnějším prostředí, strávit vícce času učením se vykonávat jednoduché práce v domácnosti, jíst

skutečným příborem, vzájemně působit s lidmi a zvířaty a méně si hrát s hračkami a sledovat televizi. Po pátém roku života by potom Bulovka mohly podle Montessori děti vmísit do jejich života trošku fantazie, neboť již umí oddělit fakta od fikce. Paní učitelka Zuzana tuto problematiku zařadila jako pozitivum školek Montessori Výhodou je pravdivé a reálné, opravdové prostředí. Tato otázka je pro mne zajímavá

montessori školky Dolní Chabry

natolik, že bych se jí ráda věnovala případně v diplomové práci v navazujícím magisterském studiu. Celkové vyhodnocení Cílem Praha 18 výzkumného šetření v mé bakalářské práci bylo zjistit, zda specifika Montessori platí v reálném prostředí zařízení Montessori. Hlavní výzkumná otázka zněla Zda Montessori specifika opravdu můžeme vidět v Montessori školkách a jak tedy přispívají k rozvoji dítěte montessori školek Dolních Chabrech Podle výsledku z dotazníků mohu potvrdit, že podložena odbornou literaturou je pravdivá. Specifika Montessori jsou opravdu v reálném Dolních Chabrů montessori školkou prostředí Montessori realizována. V dotazníku jsem se zajímala o hlavní principy pedagogiky, jako je svobodná volba, připravené prostředí, polarizace pozornosti či učitel jako rádce. Dozvěděla jsem se také, jaké jsou klady a zápory Montessori z pohledu pedagoga a jaké to je učit v takovém zařízení. Nyní se blíže dostaneme k hlavním kategoriím a jejich menším celkům. První kategorií byla Specifika, motta a dítě v Montessori školce. Zde se učitelé nejvíce vyjadřovali k těmto okruhům Správně připravené prostředí Respektuj druhé Samostatnost je svoboda I svoboda má své hranice Možnost volby Polarizace pozornosti Čas na práci Sebevědomý a komunikativní jedinec Zodpovědné jednání a