Montessori školky Praha 9 Satalice

mimoverbálně, jednoslovně, psanou či ústní pochvalou nebo vystavením jejich děl. S odměnou se ale musí šetřit, aby byla žákům vzácná a neztratila svůj účinek. Důležité je také vynechání citů učitele, a to jak při trestání, tak odměňování. Největší rozdíl mezi odměňováním a trestáním na běžné a montessorijské škole nastává v oblasti kvantitativního hodnocení. Nejen že se na Montessori škole nepoužívají známky jako hodnotící prostředek, protože se zde neuznává tvorba pořadí žáků podle jejich výkonů, ale ještě navíc je Praha 19 zde rozporuplný zástupce kvantitativního hodnocení výpočet chyb. Na běžné škole je to typický zástupce trestání, ale na Montessori Satalice montessori školkami škole se jedná o odměnu pro žáky, která slouží jako jejich motivace k další práci a lepším výkonům. Škála odměn a trestů má být pestrá, aby žákům neustále přinášela kladnou motivaci a v opačném případě pocit viny, proto se druhy odměňování a trestání mohou u montessori školky Satalice každého učitele či školy lišit. Tato práce si nedávala za cíl postihnout všechny druhy odměn a trestů, ale pouze na několika základních Nouzov zástupcích od každé zmíněné kategorie dokázat, jaké rozdíly se v tomto směru mezi běžnou a Montessori základní školou nacházejí. V rámci oblasti odměňování a trestání žáků zkoumaného v této práci se také dostáváme k otázce psychického dopadu jednotlivých druhů výchovných prostředků. Jaká může být reakce žáka na daný trest či odměnu, nebo zda je některé z hodnocení účinnější než druhé

To mohou být náměty na další zkoumání tématu odměn a trestů nebo i rozšíření této práce. Učit znamená vést od věci známé k montessori školky Satalice neznámé, a vést znamená činnost mírnou, a ne násilnou, plnou lásky a nikoli nenávisti. Když totiž někoho chci vést, nehoním ho, nestrkám ho, neválím s ním po zemi a necloumám jím, nýbrž vezmu ho jemně za ruku a jdu s ním nebo na volné cestě kráčím před ním a Chvaly lákám ho, aby šel za mnou. Jan Amos Komenský Téma této diplomové práce jsem zaměřila na alternativní metodu výchovy Montessori. Touto metodou jsem se již zabývala ve své bakalářské práci. Tu jsem zpracovala jako srovnání klasické mateřské školy se školkou Montessori. montessori školkou Satalicích Při zpracování bakalářské práce jsem poznala Montessori více zblízka a zaujalo mě natolik, že jsem poté do mateřské školy Montessori nastoupila jako asistent učitele. Diplomová práce nese název Osvojování vědomostí, dovedností a postojů prostřednictvím alternativní Lehovec metody Montessori u dětí předškolního věku a nižšího školního věku. Práce tedy není zaměřena jen na předškolní výchovu, ale také na výchovu na základní škole. A to zejména v prvních ročnících. Myslím si, že v dnešní době je téma alternativního školství stále satalickou pražskou plavou s kojencem

montessori školku Satalic

populárnější. Když jsem před třemi lety psala bakalářskou práci, setkávala jsem se velice často s tím, že lidé o existenci Montessori či jiných alternativních škol nevěděli. Nyní, po uplynutí nějakého času, však tyto pojmy už nejsou lidem tolik neznámé. Před třemi lety fungovala ve Zlíně, kde žiju, jediná Montessori školka. Nyní fungují ve Zlíně školky dvě a ještě přibyla existence