Montessori školky Praha 4 Podolí

předškolního dítěte je bohatá a organizačně složitá, protože vedle toho, že si dítě hraje samo, začíná vyhledávat i hru skupinovou. montessori školkám Podolí Nejvíce se uplatňují hry námětové, v nichž děti napodobují děje a činnosti svého prostředí. Intelektuální činnosti dítěte vyvolávají hádanky a didaktické hry. Stále více se uplatňují hry konstruktivní, senzorické nebo pohybové Mišurcová, V hluboké historii i montessori školkou Podolí současnosti se laici i odborníci shodují v tom, že hraje pro dítě předškolního věku stěžejní činností. V mateřské škole tomu tak všude nebylo a není. Vždy byla snaha ponechat dítěti prostor pro hru, vedle toho se měl uplatňovat vzdělávací program. V různých obdobích se hra dostávala více či méně do popředí podle toho, jaký byl zrovna aktuální pedagogický směr. V letech v našich mateřských školách Kavčí Hory dominovala snaha upřednostnit vědomostní oblast u dítěte. Jeho pobyt ve třídě byl svázán organizovaností a metodami blízkými základní škole. V letech došlo k pokroku, kdy se situace měnila ve prospěch přirozeného rozvoje dítěte. I dnes však najdeme mateřské školy, ve Dvorce kterých si učitelky plánují všechny činnosti, které budou s dětmi dělat. Není jim ponechán žádný volný čas pro vlastní spontánní hru. Neustále se kladou otázky, jak to má správně být a kolik času má dítě trávit samostatnou a organizovanou činností. Piaget při pozorování rozvoje dítěte prostřednictvím akomodace a asimilace dochází k názoru, že významná je právě snaha zajistit rovnováhu mezi

tím, co chce poznat samo dítě a tím, co chce a je třeba, aby poznalo, jeho vychovatel. Osobně si myslím, že je dobré, aby v mateřské škole byl prostor na aktivity spontánní i řízené. Je důležité, aby děti uspokojily svoje touhy, samy se učily objevovat a poznávat nové věci, Pankrác samy přišly na způsob řešení a měly radost ze zaslouženého cíle. Stejně důležité je ale řídit se pokyny vychovatele, umět spolupracovat a domluvit se s ostatními, odpovídat na otázky nebo plnit úkoly. Každá mateřská škola by měla mít prostor pro obě činnosti, Pražského povstání aby se děti přirozeně vyvíjely. Předškolní vzdělávání Jelikož se celá má práce týká dětí předškolního věku, v následující Podolí montessori školka kapitole představím rámcový vzdělávací program a popíšu základní cíle a principy předškolního vzdělávání. Na závěr poukážu na hlavní prvky alternativní mateřské školy Marie Montessori, ve které celý výzkum probíhal. Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání dále jen vzdělávací program je systém kurikulárních dokumentů

montessori školky Podolí

pro vzdělávání žáků zformulovaný v Národním programu rozvoje vzdělávání v České republice tzv. Bílé knize a zakotvený v zákoně o předškolním vzdělávání. Vymezuje hlavní podmínky, požadavky a pravidla pro institucionální vzdělávání dětí předškolního věku. Je montessori školky Podolí otevřený pro školu, učitele i děti a vymezuje společný rámec, který je třeba dodržovat. V rámci vzdělávacího programu si každá instituce vytváří svůj školní vzdělávací program, který musí splňovat všechny požadavky vzdělávacího programu, jeho rámec