Montessori školky Praha 4 Háje

výchovy. Machková s. uvádí, že Od předmětů estetické výchovy se liší tím, že její prioritou je sociální poznávání, které je nadřazeno e štětičkový chovným a uměle ckovýchovným cílům. Naopak Valenta s. tvrdí Dramatická výchova je tedy estetická výchova a de facto jako taková je také zakotvena i v nové české pedagogické dokumentaci, zejména y Rámcovém vzdělávacím programu pro základní Jižní Město vzdělávání, kde je její pozice nejzřetelnější. V Rámcovém vzdělávacím programu pro předškolní vzdělávání jsou v rámci vzdělávací nabídky estetické a tvůrčí aktivity, do nichž je kromě slovesné, výtvarné, literární nebo pohybové složky zařazena také montessori školky Háje složka dramatická. Z toho usuzuji, že i rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání spíše dramatickou výchovu s estetikou propojuje a nachází u nich více společných vlastností. Já osobně se přikláním k názoru Valenty. Drama je určitý druh umění a vazby na Litochleby estetickou výchovu jsou patrné. Jedno bez druhého by nikdy nemohlo správně fungovat. I Provazník Koťátková, považuje dramatickou výchovu za montessori školkám Hájích jednu z estetickovýchovných předmětů, v němž je vedle praktického a teoretického postoje aktualizován postoj estetický. Zařazuje ji mezi pět oborů estetické výchovy vedle výchovy literární, výtvarné, pohybové a hudební. Jelikož využívá prostředků a postupů divadelního umění, jde o disciplínu výchovnou. Koťátková uvádí, že základem dramatické výchovy je učení přímým prožitkem a vlastní

zkušeností v jednání. Člověk nabývá zkušenosti prostřednictvím hledání řešení daného problému nejen intelektem, ale i intuicí a zapojením emocí a těla. Jak vyplývá z uvedených definic, není stanovena žádná hranice mezi dramatickou a divadelní výchovou. Mnozí lidé si také pod dramatickou výchovou představí pouze divadlo. Koncepčním zázemím dramatické výchovy jsou drama a divadlo. Žijí spolu v montessori školky Háje symbióze, drama se prostřednictvím divadla vyjevuje. Mezi základní rozdíly dramatu a divadla Valenta řadí skutečnost, že divadlo má působit na diváka, zatímco dramatická výchova má hnout se samotným hráčem. Jejím cílem je samotný proces činnosti, kdežto v divadle nás Opatov zajímá především výsledný dojem. A dramatická výchova má, na rozdíl od divadla, vždy pedagogický cíl. Cíle dramatické výchovy hajenské pražské soukromou školkou

montessori školkou Hájím

Pavlovská považuje za hlavní cíl výchovu tvořivé osobnosti, která je schopna vnímat skutečnost kolem sebe, orientovat se v sobě, zřetelně Háje montessori školce formulovat své myšlenky a prezentovat své názory. Člověk musí být schopen respektovat druhé lidi a jejich názory, naslouchat jim, umět se Praha 11 na ně spolehnout, své názory podrobovat kritice, měnit své postoje a vyvíjet se. Důležitou součástí je také schopnost soucítit s druhými lidmi, být schopen jim pomoci a spolupracovat s nimi na společném díle. Bláhová s. uvádí, že využívání rolových her vede k aktivnímu poznávání světa, člověka, společnosti a sama sebe. Rolové hry jsou kolektivní hry založené na vyprávění, improvizaci a společné tvorbě příběhů. Každý hráč přijímá svoji postavu a v rámci svých schopností, vlastností a dovedností ji utváří. Díky tomu lépe