Montessori školky Praha 4 Písnice

něco. V rámci toho se vyděluje subjekt, který hru uskutečňuje, objekt a způsob zacházení s ním a motivace, která k celému procesu vede. Praha 12 Důležité jsou rovněž hry estetické, které pracují s uměleckými výtvory a naplňují či obohacují tak jejich citové prožívání. montessori školky Písnice Dramatická hra Využívání prvků a postupů dramatického umění se uplatňuje prostřednictvím dramatické hry. Tu Koťátková definuje jako Hrnčíře řízenou a strukturovanou činnost, která musí plnit základní atributy hry poskytnout prostor pro spontánní prožívání, pro radost z dění, zaujetí a tvůrčí aktivitu. K těmto znakům se přidávají specifické atributy, které přináší zadávání tématu, možnosti podílet se na utváření klíčového dramatického motivu, nahlížet na realitu prostřednictvím fantazie, podílet se na rozhodování a plánování hry, Písnicí montessori školkám prožívat pocity vlastních improvizačních schopností nebo se podílet na souhře rolí. Machková považuje dramatickou hru za hru námětovou, založenou na komunikaci a mezilidském kontaktu, na setkávání lidských jedinců v různých situacích. Osoby na sebe vzájemně působí, řeší střetávání svých postojů, přání a potřeb a vytvářejí tak děje. V této definici mi, na rozdíl od první, schází větší zapojení hry a jejích pravidel, hraní rolí nebo využití fantazie. Vyplývá tak, že dramatická hra je založena na střetávání lidí a na komunikaci. Já osobně za hlavní předpoklad považuji to, že se ke klasické hře připojí dramatický motiv. Drama má řadu shodných rysů s

hrou. U obou je podstatou lidské jednání, dění a vznikání v tomto okamžiku, jako drama Votrubová, Hra a drama tedy mají shodné rysy a proto můžeme přijmout termín dramatická hra pro označení hrových aktivit obsahující výrazné sociální prvky. Při využití dramatické hry je

montessori školky Písnice

důležité uvědomit si, k jakému směřujeme cíli a jaké k tomu zvolíme prostředky. Je důležité zachovat hru samotnou, prožitky napětí, objevnosti, radosti i relaxační účinky. Základním prostředkem je zvolený moment, který obsahuje širší lidskou zkušenost. Pro děti je zvolen moment přehlednější a lépe pochopitelný. Základním principem je nositel dramatičnosti, rytmus, maximálně využívající potenciál jednotlivců. Jeho vyvažováním vzniká pocit bezpečí a důvěry ve skupině. Struktura dramatické hry je systém složený z jednotlivých Roztyly procesů. Jsou to expozice, vznik akce, kolize, vrchol krize, peripetie, katastrofa a katarze. Hra dětí předškolního věku Předškolní období Rozkoš mezi třetím a šestým rokem se označuje jako věk hry, kdy se dítě ve hře plně angažuje a hraje si velmi soustředěně. Dítě si tak kolem sebe vytváří atmosféru hodnotné tvořivosti, do které většinou vychovatelé nezasahují Koťátková, S tímto názorem se ztotožňuje i školka montessori Písnice Mišurcová která toto věkové období označuje pojmem zlatý věk. Kolláriková pojímá hru dítěte jako nej lepší způsob, jak může dítě zvládat předpoklady k rozvoji všeho, co bude v životě později potřebovat. Situační učení a tvořivá hra dávají příležitost k montessori školkách Písnici osobnímu prožitku, uplatnění zkušenosti a zájmu, k vyjádření vlastní představy o světě a osobitém vztahu k němu. Hra