Montessori školky Praha západ Statenice

probíhá v naprosté tichosti, nebo jen s maximálně omezeným slovním doprovodem, aby dítě nebylo rozptylováno od pozornosti pohybu. Třífázová vyučovací lekce vychází z učení Eduarda Séquina. Prvním krokem je ukázka učitele, následují otázky typu Ukaž mi, Podej, v Výhledy posledním kroku je dítě vyzváno k pojmenování předmětu. Tato lekce je postupným přechodem od konkrétního vnímání věcí ke schopnosti Jenerálka využívání abstraktních pojmů. Materiály pro jednotlivé výukové oblasti Systém Montesssori pedagogiky má propracovanou metodiku Statenicím montessori školkou vzdělávání včetně vlastních didaktických pomůcek. Těchto pomůcek je velké množství a již několik desítek let je v některých oblastech zcela neměnný, naopak jiné oblasti vyžadují kreativitu pedagogů v rámci tvorby pomůcek vlastních. M. Montessori popisuje základní čtyři vlastnosti, které musí správná montessori pomůcka splňovat Kontrola chyby pomůcka má vždy jedno správné řešení, přičemž dítě je samo schopno přijít, zda výsledek práce s pomůckou je správný, či nikoli. U mnoha pomůcek je kontrola chyby snadná váleček nelze montessori školky Statenice umístit do příslušného otvoru, věž z kostek padá u jiných je třeba použít barevného kódování, nebo šablon se správným řešením. Více abstraktní a náročnější pomůcky pak mohou vyžadovat kontrolu staršího kamaráda, nebo pedagoga. Kontrola chyby nesouvisí jen s pomůckami, ale s celým prostorem třídy. Například lesklé povrchy snadno odhalí špínu, absence měkkých povrchů na spodních částech

nábytku zvukově upozorní na nevhodnou manipulaci s ním. Druhou vlastností pomůcky by měla být její estetičnost. Pomůcky by měly být svým statenické pražské instalatérství

montessori školkám Statenic

vzhledem lákavé pro děti. Základem je jejich dobrý stav, stabilní místo a vhodný materiál. Děti jsou pak vyzývány k opatrné práci s pomůckami. Další, kritériem pro montessori pomůcky je činorodost, která klade důraz na aktivní přístup k práci, nikoli pasivní naslouchání, nebo nekonstruktivní činnost. Všechny předměty ve třídě by měly být volně k dispozici dětem, aby tak nebyly nuceny přemýšlet, zda daný objekt zájmu je oprávněno použít, či nikoli. Čtvrtou a poslední podmínkou pomůcek jsou jejich limity a hranice. Tato podmínka spíše stanovuje omezení pomůcek v dosahu dítěte, než že by určovala standard samotné jedné pomůcky. Přemíra podnětů montessori školkách Statenicemi působících na dítě může vést k jeho vnitřnímu neklidu a rozpolcenosti. Pomůcky ve třídách mají být po jednom kusu a omezené Budovec množství. Pomůcky je potřeba po určitém období střídat a dávat tak dětem další podněty k činnosti. Systém pomůcek dělíme do pěti skupin Šebestová V., Švarcová J. a Cvičení praktického života b Smyslový materiál c Řeč d Matematika e Kosmická výchova Ad a Cvičení montessori školky Statenice praktického života Praktické dovednosti se liší v různých kulturách, ale jsou stejnou měrou důležité k přežití kdekoliv na světě. Dávají lidem nezávislost, kterou potřebují k životu ve společnosti. Praktická cvičení Montessori programu se zaměřují na Červený vrch nejzákladnější lidské činnosti. Takto uvádí Karel Rýdl s. popis souhrnu aktivit, které nazývá Dovednosti praktického života. Děti se z