Montessori školky Praha západ Horoměřice

ještě moderní bičování, oni by bičovali karabáčem se zlatou rukojetí. Luxus tohoto druhu prozrazuje naprostou neznalost psychických potřeb dítěte. Mnohem důležitější než pentličky a vyřezávané kolébky je pro dítě místnost chráněná před hlukem z ulice, místnost, kde školka montessori Horoměřic vládne klid a mír, a kde světlo a teplo může být ovládáno a přizpůsobováno jeho potřebám. Připravené prostředí podle K. Rýdla s. Výhledy tvoří učitel, prostory, materiály a společnost. Svobodná volba dítě má možnost si v připraveném prostředí pracovat s jakoukoli pomůckou, záleží jen na výběru, zda bude pracovat individuálně, nebo přizve k práci někoho druhého. I délka činnosti je odvislá od jeho vlastních potřeb. Děti ovšem musí respektovat pravidla soužití ve třídě. Důležitým aspektem je i to, že pomůcky se ve třídě Jenerálka vyskytují vždy pouze v jednom provedení a děti se tudíž učí trpělivosti a dialogu s ostatními Ludwig, H. Pochvala a trest díky mnohaletému pozorování dospěla Maria Montessori k přesvědčení, že odměny a tresty nemají pozitivní vliv na chování dítěte. Ve své knize Tajuplné montessori školek Horoměřicích dětství zmiňuje příběh chlapce, který, když přišla do třídy, seděl sám na židli a na svém oblečení měl ocenění za dobré chování. Učitelka vysvětlila, že chlapec sedí na židli za trest a toto ocenění mu dal jiný chlapec, který ho dostal a již ho nechtěl. Na chlapci sedícím na židli nebyly vidět žádné známky studu, nebo hanby. Postupem času bylo zcela upuštěno od systému odměn a trestů,

které dle poznatků Marie Montessori ničily vnitřní motivaci dětí. Po čase byl již znát efekt. M. Montessori s. hodnotí slovy Děti začaly Budovec být na svou práci a chování hrdé a dávaly najevo učitelkám i mně něžnou náklonnost. Osobnost dítěte Montessori pedagogika chápe dítě jako plnohodnotnou osobnost se všemi právy a upřednostňuje tento fakt před výchovnou metodou samotnou. Jen respektované dítě v jeho potřebách se dokáže rozvíjet bez vzniku deformit. Šebestová V., Švarcová J. Marie Montessori s. klade velký důraz na pohyb Ve montessori školky Horoměřice vzdělávacím procesu je zapotřebí dbát na uplatňování požadavku spojení duševní a fyzické aktivity. Fyzická aktivita ve výuce posiluje vegetativní funkce. Ochablost se projevuje energetickým handicapem, tělesnou slabostí, oslabením metabolismu a posléze i snížením odolnosti vůči nemocem. Výuka pohybu tvoří nedílnou část celkové výchovy a vzdělávání dětské osobnosti. Pohyb zůstane vždy základem života a Horoměřice montessori školkách je to přesně ona schopnost pohybovat se, která odlišuje člověka a vlastně celou živočišnou říši od světa rostlin. Výchova a

montessori školky Horoměřice

vzdělávání proto nemohou být koncipovány tak, aby pohyb omezovali, nebo dokonce úplně potlačovaly. Právě naopak, měly by umožnit jeho všestranný rozvoj. Postup práce s materiály má v Montessori školství jasná pravidla. Existují tři základní metody Rýdl, K. Analýza Šárka pohybu souvisí s rozkladem veškerých činností na dílčí kroky, které je dítě schopno pochopit. Dalšímu kroku se dítě učí po zvládnutí předchozího. Způsob ukázky je pomalý a klidný. Živé znázornění je pojmem zahrnujícím potřebu izolování vnímání