Montessori školky Praha 10 Malešice

Také ukázky v praktickém životě mohou místo učitele provádět děti, které danou aktivitu již ovládají. Dokážou tedy zastoupit roli dospělého a věnovat se mladšímu kamarádovi. Pokud dítě poprosí o pomoc a odejde bez poděkování, pak učitel může pouze konstatovat Když montessori školkách Malešicím mně někdo pomůže, tak já mu poděkuji. Chůze po linii Za linii je v pedagogice Marie Montessori považována elipsa vyznačená na zemi. Může být nalepená, nakreslená či jinak řešená. Chůze po elipse je charakteristická pokládáním jedné nohy za druhou přesně na linii. Pata jde hned za špičkou. Pro zvýšení obtížnosti může učitel přidat dítěti k chůzi sklenici s vodou, košík na hlavě či něco podobného. Toto cvičení slouží ke koordinaci a zjemnění pohybů, k procvičování rovnováhy a ke koncentraci pozornosti. Zelinková, str. Cvičení ticha Za Zborov hlavní význam cvičení ticha Maria Montessori považuje schopnost sebeovládání. Při tomto cvičení se děti naprosto koncentrují a soustředí na danou činnost. Tím si procvičí, jak kontrolovat svoje tělo, svoje činy. Děti se naučí pohybovat po třídě tak, aniž by dělaly hluk, strkaly do věcí apod. Jejich pohyb pak bude lehčí a tišší. Sebeovládání je nově získanou dovedností. Cvičení ticha montessori školky Malešice probíhá ve chvíli, kdy jsou tomu všichni zúčastnění nakloněni a připraveni. Jinak toto cvičení nemůže proběhnout. Děti se rozmístí Skalka po třídě a vyberou si místo, kde jim to bude příjemné. Pak dá učitel pokyn k nastolení ticha a celá třída se úplně utiší. Učitel

sedí na druhé straně od dětí a šeptá jednotlivě jejich jména. Dítě, jehož jméno zazní, se zvedne a v naprosté tichosti přejde k Malešice montessori školku učiteli. Tak, aby nezpůsobilo žádný hluk. Zelinková, str. Smyslová výchova Už Jan Amos Komenský přikládal výchově smyslů značnou váhu Nic není pochopeno rozumem, co nebylo dříve vnímáno smyslem. Smysly jsou pevnými základnami znalosti. Kumpera, str. Pomůcky pro smyslový rozvoj dítěte byly vytvořeny na základě studií vědců Itarda a Seguina, kteří prováděli výzkum v oboru vzdělávání retardovaných a montessori školek Malešicích mentálně postižených dětí. Na tvorbě těchto pomůcek se tedy podílela jak Maria Montessori sama, tak některé pomůcky či myšlenky Jarov použila od již zmíněných vědců. Rozhodující význam při tvorbě pomůcek měl výzkum přímo v praxi a poznatky vycházející z praxe a dále frekvence již existujících pomůcek. Procvičování smyslového vnímání a smyslů samotných pokládá základy pro intelektuální vývoj. Také zde dochází k rozvoji mozku a učí se soustředění. V tomto období vývoje, kdy se dítě zaměřuje na smyslový materiál, Strašnická dochází k utváření základních postojů a návyků. Zhruba od dvou a půl let již dítě potřebuje ve svém myšlení řád. Montessori, str. Smysly slouží dětem k poznávání okolního světa. Toto poznávání probíhá prostřednictvím přímé zkušenosti hmatem, zrakem, sluchem, účetní Prahou 9 Malešicemi

montessori školky Malešice