Montessori školky Praha 10 Nedvězí

pomůcky, která mu je sama ukáže. Montessori pomůcky jsou utvořeny tak, aby v sobě obsahovaly kontrolu, která dítěti ukáže chybu. Takovýchto chyb se často dopouštějí děti, které ještě na danou aktivitu nejsou dostatečně připravené zralé. Příkladem jsou dřevěné Pacov válečky pokud dítě dává váleček do špatného otvoru, pak mu buď nejde zasunout, protože je váleček větší nebo naopak je menší a v otvoru zůstává kolem válečku ještě místo. S počtem opakování práce s danou pomůckou, stejně tak jako s vývojem a zráním dítěte, se počet těchto chyb snižuje. Druhou skupinou jsou chyby, které vznikají špatnou manipulací s pomůckou. Pokud dojde k tomuto nevhodnému chování u jednoho žáka, často se pak spustí zmatek a neklid v celé třídě. Což má za následek špatné soustředění ostatních žáků, Radošovice jimž taková situace brání v dalším vývoji. V tomto druhém případě však nemůžeme mluvit o tom, že se chybami učíme. Příkladem zde montessori školku Nedvězím mohou být číselné tyče. S těmi dochází k situacím, že je dítě používá jako kladinu a chodí po nich. Úkolem učitelky je včas a správně zasáhnout a zabránit takovému chování. Vyučovací lekce Druhá etapa nastupuje ve chvíli, kdy dítě dokáže zopakovat správně činnost s příslušnou pomůckou, tehdy nastupuje znovu role učitelky. Ta má nyní za úkol naučit žáky přesným názvům, termínům, početním či písemným úkonům apod. Tím je žákům poskytnut rozvoj ve vyjadřování a komunikaci. Proto se také od učitelky očekává montessori školky Nedvězí

srozumitelný, dobře artikulovaný, mluvený projev. Maria Montessori rozděluje vyučovací lekci do tří fází str. Toto dělení do fází se týká především smyslového materiálu tedy mateřské školy. První fáze spojení smyslového vjemu s příslušným pojmenováním Montessori, str. používání podstatných a přídavných jmen správná artikulace mluvení jasně a nahlas Příklad Dotyk dvěma prsty na hmatové destičky Březí učitelka doplní komentářem hladké nebo drsné apod. Následně učí i odstupňování hladké, hladší. Druhá fáze rozpoznání předmětu Praha 22 pomocí příslušného názvu Montessori, str. ověření, zda výuka je úspěšná otázky týkající se podstatného či přídavného jména Který je hladký odpověď dítěte ukáže prstem opakování otázek V této fázi můžeme hovořit o výuce jako takové. Učitelka má možnost ověřit si, zda dítě chápe dané pojmy a zda dokáže pojem spojit se správnou pomůckou. Tím, že se učitelka opakovaně ptá na podstatná či přídavná jména, dochází k prohlubování učiva a jeho osvojení. Činnost trvá tak dlouho, dokud je dítě schopné se soustředit. Třetí fáze zopakování jména příslušného předmětu Montessori, str. Třetí fázi lze označit jako fázi ověřovací. Učitelka žákovi Nedvězí montessori školce položí otázku Jaké to je a žák odpoví Je to hladké. V tomto případě si žák osvojil novou vědomost či dovednost. HODNOCENÍ V knize Jany mateřské soukromé škole Praha 10 Nedvězí

montessori školky Nedvězí