Montessori školky Praha 10 Horní Měcholupy

ohraničený, a to fyzickými možnostmi dítěte. Zelinková, str. Vymezování hranic je nezbytnou součástí Montessori výchovy. Pokud děti montessori školky Horní Měcholupy nemají pevné hranice, pak mohou ztratit pocit bezpečí. Pokud dítě zažije zkušenost, že některá pravidla platí a některá ne, pak to v něm vzbuzuje nejistotu a následně agresivní chování. Je potřeba rozlišovat rozdíl mezi demokratickou a autoritativní výchovou. Demokratická výchova neznamená vládu bez omezení a autoritativní výchova neznamená především omezení. Ten rozdíl spočívá v tom, jakým Praha 15 způsobem jsou stanoveny pravidla a hranice chování. Hranice mají být vytvářeny zejména s dětmi. K dětem bychom se měli chovat stejně jako k dospělým, jak v komunikaci, tak ve slušném chování. Takový přístup k dětem lze označit jako partnerský. Kopřiva, Nováčková, montessori školky Horní Měcholupy Nevolová, Kopřivová, str. Vedle partnerského přístupu je pro dětskou svobodu důležité, aby mu rodiče či učitel umožnili být samostatným a soběstačným. Pokud dospělí vykonávají za dítě veškerou aktivitu, pak mu brání v cestě ke svobodě. Zde je vhodné pracovat na známém principu Marie Montessori Pomoz mi, abych to dokázal sám Zelinková, str. Podstatná je spolupráce, která umožňuje vznik sociálních kontaktů a učí respektu vůči druhým. Přítomnost učitele by neměla být pro děti příliš cítit. Učitelka by se měla řídit pravidlem Čekat a pozorovat Montessori, str. Učitel nechá dítě opakovat pokusy jeho práce, kolikrát dítě potřebuje. Prožívá s Jižní Město

ním radost z úspěchu i zklamání z neúspěchu. Pokud si dítě samo požádá o pomoc, pak je učitel připraven ochotně odpovědět a pomoci. Učitel se musí vyznačovat trpělivostí pro případ pomalých pokroků. Svoboda uskutečňovaná ve škole má za cíl vést dítě k Horní Měcholupy školka montessori nezávislosti a formovat nezávislou lidskou bytost. Pedagogickým prostředkem k tomu je svobodně zvolená činnost. Tedy ne ta, která je dítěti montessori školek Horních Měcholup nucena. Při takové činnosti dochází k plnému soustředění dítěte, kdy svou pozornost věnuje pouze dané činnosti. Prostředí školy má být připraveno tak, aby si zde dítě mělo možno svobodně zvolit takovou činnost, která odpovídá jeho vývoji a podněcuje k dosažení další úrovně. Je potřeba budovat v dítěti takovouto svobodu už od předškolního věku. V opačném případě bychom těžko mohli později měnit návyky dítěte. Pokud dítě učíme svobodě, pak ho musíme naučit také nést důsledky svobodného jednání a svobodných rozhodnutí. Praha 22 Se svobodou souvisí také pojmy hledání a volba. Připravené prostředí nabízí dítěti široké možnosti aktivit či činností. Dítě si musí umět vybrat pro něj zajímavou činnost a ostatní vyloučit. Nejedná se ale o svobodu bez hranic, neboť jsou nabízené pouze vhodné

montessori školkou Horních Měcholupech

prostředky. Dítě si volí z těch prostředků, které mu jsou známé a se kterými již dokáže pracovat. To znamená, že dostalo ukázku od učitele či spolužáka. Ukázka tedy předchází volbě činnosti. Po výběru činnosti následuje soustředění na danou činnost, která ho Litochleby zdokonaluje a uspokojuje. Pozornost by měla být dlouhodobá, aby měla význam pro vývoj dítěte. Pokud se možnost volby a rozhodování opakuje,